云教室应用体系应以课程导向为主，激励教师参与云教室教育，加强多个主体参与云教室的联系与协作，优化运课程资源体系，实现个性化的云教室体系。

一、建立课程设计导向的云教室应用体系

美国教育心理学家加涅认为，在没有培训的前提下，实现原本需要花费更多时间才能实现的教育目标，唯有促进有目的的学习，这也是教育课程设计的功能之一。在云教师课堂教学中，以学习者为中心是课程设计必须遵循的原则，此外还应坚持以体验为主，以任务为导向的原则。在云教室体系内，教师授课要创新学科教学体系和学生培养模式，紧紧依靠云教室的互动功能，以创建新的课程体系为突破口，转变教学观念和教学方法，教师还要提高自身的综合素质，重点提高信息技术的操作水平，提高远程教育能力。

二、形成教师参与云教室教育的激励机制

建设资源共享机制，实现云课程资源的长效管理，发挥教师在云教室教学资源联建中的主体地位与核心作用。联建云教室教学资源，就是要根据云教室的需要合理运用信息、物质和精神方面的办法，激发教师积极参与云教室教学资源设计的积极性，并使之形成制度性的安排。如改革教师的绩效考核评价体系，将教师参与云教室教学的数量和质量量化为具体的分数，通过对教师参与结果的考核，进行相应的精神奖励和物质奖励。

三、多主体参与，优化云课程资源

云课程汇集了大量的课程教育资源，这些优质的教育资源是云课程的核心和基础。

 (1)形成以教师和学生为主要对象的云教室课程资源体系 , 满足学生的受教育需要，实现教育的目标。

(2)形成社会化的云教室课程资源体系，优化人才培养体系，进而为企业提供能够持续发展所需要的课程资源，支持企业的建设和发展 , 并在具体的运作中实现自身的经济和社会价值。教师还要在运用云课程的过程中不断优化课程资源，实现可持续发展。

(3) 实现云教室教育个性化。学生是由一个个个体组成的群体，个体情况千差万别，具有很大的差异性。而现代教育是一种标准化的生产模式，这就造成其很难满足个体的教育需求的问题，为此，我们就要根据具体受教育者的情况进行因材施教，开展个性化和定制化服务。

而在云教室模式下，通过事前采集的受教育者的大量信息数据，分析其个体特征，采取有针对性的教育方法，也就是通过数据挖掘法取得学生的学习行为和偏好等信息，推送有针对性的学习内容，进而提高教育的针对性，提升教学效果。