高校一直都是中国接受新鲜事物的前哨站。在上世纪90年代开始，就有高校在不断尝试和应用类似于云教室的方案，初衷是来解决大批量设备管理和维护的问题。而当如今迈入新时代，高校对云端技术的需求也越来越大。

在教育部关于《关于尽快建立地方多级教育云平台的建议》的答复中，提出健全教育平台体系，推动各级各类教育平台互联、数据互通、应用协同，形成“互联网+教育”大平台，多方参与构建教育云服务体系。这也体现出国家对建立数字教育资源公共服务体系的重视。而针对高校的云课堂早就在疫情期间就已经搭建了起来。

云教室的其中一个特点就是通过网络手段从而促进教育公平。相信大家对中国MOOC网站都不陌生，像它这种云教室平台聚集了丰富的教学资源，包括课程视频、文献资料和在线实验等，学生和教师可以十分方便地通过平台获取和分享知识，促进了优质教育资源的均衡分配。高校教师可以利用云平台进行直播授课、发布教学资源和组织线上讨论，提高了教学的灵活性和互动性。并且减少了不同院校之间的师资差异，努力创造一个相对公平的学习环境。并且在云教学平台之中的学分互认也大大增加了学生学习的灵活性与主观能动性。学生使用这些云教室平台能够自己制定个性化的学习计划，有助于满足不同的学习需求，促进个性化教学的发展。

此外，云教室的另外一个特点就是打破了传统教育的局限性。对于教师来说，课前准备是必须的。在高校中，因为科目涉及的范围非常的广泛，很多医药、生物制药、地理检测相关的老师所需要准备和所拥有的资料是海量的。若是在传统的教学之中，这些资料是没有办法自由移动。教师所有的教学材料都储存在学校的电脑上或者资料本上。而在使用了云教室后，所有的材料可以互通到网上，资料全都存储在云端。这不仅大大增加了教师教学的灵活性，也丰富了云教室的资料库，方便学生对资料进行收集与整理。并且云课堂提供的回放以及缓存功能也方便了学生对课上内容的复盘以及对笔记的整理，增加学生的学习效率。

云教室的成立也大大提高了高校对突发事件的应对能力，保障我国高等教育工作的顺利进行。云课堂成立以来，我们不难看出，云教室的建设和应用正在不断推动高校教育的创新和发展，为构建更加开放、灵活和个性化的教育体系提供了可能。